香蕉少儿日语网 日语教育 「学习日语」如何以日语口语教学为重点

「学习日语」如何以日语口语教学为重点

在日语学习中,很多学生都存在着学习哑巴日语,也就是日语考试分数很高,可是让他说两句,他就结结巴巴的说几个单词并且急的满脸通红。下面小编为大家带来了如何以日语口语教学为重点及相关内容,供大家参考。

如何以日语口语教学为重点

一、营造语言环境。

我们知道一个小孩之所以能学会说话,主要是因为他置身于一个语言环境中,每天他都能听到来自周围许多人所说的话。而他本人也不断地进行模仿,渐渐地由能发出单音到多个音节以致能表达自己的需求,这就说明了语言环境的重要性。

为了给学生创造语言环境,我在上课时采用日语来组织教学,用日语来解释日语。尽可能避免用汉语上日语的现象,不再把所有的文章或对话都翻译成汉语,只有在必要的时候才适当运用母语。这样一来,学生便可以有更多的机会听说日语,从而为日语口语的提高创造了条件。

二、激发兴趣,使学生积极参与课堂教学。

我发现,学生的口语与课堂教学是密切相关的。一些平时在课堂上积极配合老师并能做出相应反应的学生,其口语表达能力会强一些;而另一些较为腼腆的学生或成绩较差的学生往往会在课堂上保持沉默,表现出很不自信,其口语自然就差一些。

因此,我在教学中便常常投入情感教学,真诚地与学生交谈,了解学生学习、生活情况,缩小师生间的心理距离,以激发他们学习日语的兴趣。并鼓励他们克服困难,大胆开口,不要害怕出错。不但在课堂上要大胆说,而且在课后也要随时运用日常用语。我在教学中还适当运用了“Thank you / Please / Well done / Never mind.”等有助于激励学生的词,使学生很受鼓舞。每个班已有百分之八十以上的学生都在课堂上跃跃欲试。

三、改变教学方法,发挥老师的指导作用。

课堂上,我提倡的是把时间还给学生,让学生多说、多练。老师扮演的角色是总指挥,而不是激情演讲的演说者。对于阅读文章或对话的教学,我采用了引导复述、对话、讨论、即时背诵等方法。不仅活跃了课堂,还达到了锻炼学生人人动脑想、个个开口说的目的。

四、及时表扬,强化成功体验。

在口语教学过程中,我认为要把口语水平提高起来,树立起学生的信心,就要使他们感受到成功的喜悦。由于学生层次不同,我对不同的学生提出了不同的要求,而且尽量找到让学生表现的机会,并及时对其成绩加以肯定,使其在享受“成功”的快乐的同时,把胜利的喜悦化为积极进取的动力。

小学日语口语交际教学研究

灵活运用有效的教学方法

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的选择与发挥,是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强,那么他的教学技巧与技能就表现得越姻熟、越新颖,课堂气氛就越活跃,教学效果当然也就越显著。

教有定则,但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件,个人的教学风格和特长,确定不同的教学方法。一法为主,多法配合,灵活地运用各种手段,最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。

在处理知识与技能的关系上,对重点、难点、关键性的知识,要精讲多练,引导学生拓宽思路,广开言路,使课堂气氛既热烈又严肃,让学生在愉快的气氛中,既掌握了知识,又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上,要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能。

从而产生正迁移,同时也要善于在学习新知识的同时,复习旧知识,使新旧知识相互渗透,形成整体。另外,还要利用直观教具或电化手段,来辅助教学,调动学生的多种感官同时运用,强化对所学材料的感知,以提高学生的学习兴趣,加深理解,强化记忆,取得理想的教学效果。

科学运用课堂教学策略

(1)“以学定教”,合理使用教材。教材不再是“圣经”,不再是的教学内容。教师要根据学生的实际情况,合理的对教学内容进行重组。从学生的实际出发,灵活利用教材,使教材服务于学生,而不是让学生适应教材。

(2) “以学施教”,善于师生互动。课堂是互动的,灵活的。教师要根据课堂上学生的具体情况灵活机动的调整教学,激发课堂教学的“兴奋点”。通过学习,使学生真正得到发展。决定教学过程的是学生的实际情况。

(3)科学评价,尊重学生个体差异。教师对学生的评价恰当与否,是学生情绪的晴雨表,如果学生能得到老师及时而中肯的评价,学生就会感到自己被赏识、重视,就会愉快、积极,增强自信心。反之,就会情绪低落、被动、缺乏信心。每个学生都有平等的接受教育的权利。

作为教师不能只对学习好的学生大加赞赏而忽略了目前学业有困难的学生。学生只有对自己、对日语及其文化、对日语学习有积极的情感,才能保持日语学习的动力并取得成绩。对于一个教师来说,善于为学生营造宽松愉悦的环境,有时比学科知识渊博更重要,因为只要师生关系融洽了,学生自然而然地会队学习产生兴趣,实际上,良好的师生关系本身就是最好的教学方法。

小学日语口语交际化教学的研究

一、打破陈旧的日语口语学习教学观念,树立日语口语对话教学的新观念。

在新教材中,教学目的和意义、教学内容和方法都包含了新的含义,日语口语学习探讨这就要求我们的思想观念必须要从旧的教学模式中解放出来,日语口语练习

从而适应新形式发展的客观要求。在方法论的方面,要从用考纲、课本、教参的束缚中,转变到既重教材、大纲,又要灵活地创造,从实际情况出发,用“实践是检验真理的唯一标准”的哲学思想来武装自己;在师生的主次关系上,怎样学好日语口语从教师统领课堂,以教定学的观念中转变到以学生为主体,教师为指导,即将学生的主体地位贯穿到整个怎样学习日语口语教学课堂中。

从制订教学方案到课堂内外的教学活动,都应从学生的现实基础和需要出发,怎样快速提高日语在教师的引导下,让学生自己攀登;在教学内容的指导方面,从“唯教材而问”的结构指导中,转变到照大纲选用教材,在教材的教学中采用结构与功能注重,既重视运用语言交际能力的培训,又重培养运用语言能力所需要的语言知识教学。只有改变陈旧的教学观念,才能满足新时代对日语教学的新要求。

二、探索如何学习日语口语教学的新思路。

新思路是需要广大最有效的日语学习工作者不断摸索的,快速学日语口语我们要学会摸着石头过河。日语不好怎么办是交流思想、传递情感的工具。教师应遵循语言教学的客观规律,尝试切实可行的新教法、新思路。

(一)用不会日语怎么办教日语,使学生在耳濡目染的为什么学不好日语环境中提高日语交际能力。教育学认为,人脑中存在一种先天性的语言装置,儿童只要置身于人类语言环境,就能毫不费劲地习得言语。

日语学不好怎么办教学是由学生、流利日语的秘诀和教学环境构成的主体三维系统,快速学习日语口语环境对学生积极性的发挥和日语的择定学习都有制约作用,因此,教师应坚持用日语教学,创造出良好的语言环境,让学生自然而然地接受日语的熏陶,提高怎么说流利的日语能力

(二)学日语难吗?设置语言情境,使学生在模拟的生活氛围中,提高轻松学日语的口语交际能力。教育学认为,快速掌握日语口语模拟教学通过让学习者扮演环境中的角色,轻轻松松学日语从事指定的活动,从而可以取得一定的学习成效。

今天的课堂活动不再是讲与练的比重问题,快速提高日语口语而是使课堂的各种活动都带有模拟交际性质,并组成一个生动活泼的整体,也就是围绕有语境的篇段进行模拟交际性质的信息交流。这与国外同行近日的热门话题TEXE—basedlanguageteaching的内涵是一致的。

小学日语口语交际化教学的研究

1.造日语氛围

语言一定要有语言环境才能学得好。受到地道的普通话的熏陶,胜过读书、学习几年。我们的母语不是日语,学习日语是在汉语的氛围下进行的。没有日语环境,教师就要刻意创造日语环境。如我对五年级新生,一开始上课就用日语向他们问好,作自我介绍 :Hello,boys and girls.I’m your English teacher.

2.用多媒体实行情景教学

教Animals时,可先录下牛、狗、猫等动物的声音,课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和日语朗读声,伴随而来的是一片欢笑声,整个教室洋溢着愉快的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来,刺激他们的感官,增强印象。

有条件的话,甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象,进行录像教学。例如,在教学有关介绍汽车的内容时,教师可预先在马路上 、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车,动态的、静态的汽车,行进中的引擎声、喇叭声都录下来。

这无疑 会引起学生极浓的兴趣,充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合,语言和情景相交融,使学生仿佛进入了语言活动的真实情景,收到了很强的临场效果。通过耳濡目染,极大地增强了学生的识记能力 ,增强了学习效果,把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此乐事,学生又何乐而不为呢?

3.游戏教学

小孩子天性好动,乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中,让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的 知识,在蹦蹦跳跳中学习日语,学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟,但却能活跃课堂气氛,激发学生的兴趣。

例如,我在教人体部位的单词face,mouth,nose,ear时,我将几个学生叫到黑板前,让他们做 “Touch you r face /mouth/nose/ear”等动作,做对的,下面的同学说,“Yes!”,做错了,下面的同学就说,“no!”,也可以由 教师说:“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏,学生就很容易地掌握了这些单词。调动了学生的积极性,使课堂气氛活泼有序,学习兴趣趋于浓厚,提高了教学质量。

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作者: admin

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